Wskazówki do pracy z dzieckiem

Szkoła powinna zapewnić każdemu dziecku ze specyficznymi trudnościami w nauce udział w zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych, jeśli to potrzebne, także w wyrównawczych.

Nauczyciel powinien: przeczytać dokładnie opinię, dostosowywać do potrzeb dziecka metody, formy pracy oraz wymagania edukacyjne w sposób wskazany w opinii  ustalić z rodzicami zakres i formy pracy z dzieckiem w domu (w przypadku ucznia starszego ustalić to z samym uczniem okresowo ukierunkowywać i kontrolować tą pracę.

Dostosowanie form, metod pracy oraz wymagań edukacyjnych powinno obejmować następujące działania:                                    

• jeśli to możliwe posadzić ucznia w ławce blisko tablicy
• uwzględniać trudności w pamięciowym opanowaniu wierszy, wzorów, definicji, liczenia ( tabliczka mnożenia) a opanowanie poszczególnych elementów programu rozłożyć w dłuższym czasie i często utrwalać
• zwiększyć ilość czasu na rozwiązywanie zadań, sprawdzianów lub zmniejszyć ilość zadań, które na sprawdzianie uczeń musi rozwiązać w określonym czasie aby otrzymać pozytywna ocenę
• stosować przejrzysty  układ graficzny sprawdzianów, testów
• w trakcie pisania sprawdzianów, testów, upewnić się czy uczeń zdążył przeczytać treść zadania i czy prawidłowo ja zrozumiał
• nie wymagać czytania całości czytanki czy lektury- wystarczy jeśli uczeń opanuje płynnie tylko część tekstu, co nie zwalnia go od znajomości treści całości. W poznaniu całości treści powinni pomóc rodzice (czytanie dziecku pozostałej  części na głos)
• nie wymagać czytania głośnego nowego tekstu , zwłaszcza wobec całej klasy ani też recytowania z zastosowaniem intonacji, tempa, pauz
• nie wymagać opowiadania treści lektury na forum klasy
• nie wyrywać ucznia do odpowiedzi, dać mu czas na zastanowienie się a jeśli to możliwe ( dzieci młodsze) stosować naprowadzanie
• przy ocenianiu ustnych odpowiedzi brać pod uwagę trudności ucznia w budowaniu wypowiedzi wielozdaniowych
• uwzględniać trudności w poprawnym zapisie liczb ( przestawianie, opuszczanie, mylenie)
• nie dyskwalifikować prac pisemnych za błędy, jeśli tok rozumowania jest prawidłowy
• poprawność  ortograficzną prac pisemnych oceniać jakościowo
• dyktanda zastępować ćwiczeniami w przepisywaniu ( dzieci młodsze) i pisaniu z bezpośredniej pamięci wzrokowej
• nie oceniać poziomu graficznego prac i estetyki zeszytów a w przypadku nieczytelnego pisma zezwolić uczniowi na pisanie drukiem lub półdrukiem a także przygotowywanie zadań domowych na komputerze
• zróżnicować formy sprawdzania wiadomości, odpytywać ustnie, z ławki, na bieżąco, często oceniać prace domowe
• w nauce języków obcych uwzględnić trudności ucznia ( z  budowaniem wypowiedzi słownych, odróżnianiem wyrazów podobnych wzrokowo lub dźwiękowo, nieprawidłowa wymową, z rozumienie i zapamiętaniem tekstu nagranego na taśmę czy płytkę CD, zapamiętaniem słówek,  zapisem wyrazów w poprawnej formie gramatycznej)
• stwarzać możliwość częstego powtarzania i utrwalania wiadomości
• uwzględniać trudności dziecka także na innych lekcjach:

- geometrii (stosowanie wzorów, obliczanie pola, objętości itp., figury i bryły)

- geografii (kierunki świata, orientacja na mapie)

- języka polskiego ( ustne i pisemne redagowanie opisów, opowiadań, przebiegu akcji, kolejności zdarzeń)

- historii (chronologia, daty, orientacja na mapie)

- fizyka, chemia (zapamiętanie wzorów, definicji, łańcuchów reakcji)

- matematyka (mylenie znaków nierówności, nieprawidłowe umieszczanie przecinka, przestawianie cyfr, nieprawidłowy zapis wyniku mimo poprawnego toku rozumowania, trudności w opanowaniu tabliczki mnożenia, liczeniu pamięciowym itp.)

Ponadto:

• pomagać dziecku budować jego pozytywny wizerunek
• dbać by nie straciło ono poczucia własnej wartości ( pomagają w tym drobne sukcesy, docenione pochwałą)
• unikać porównywania z innymi uczniami
• podkreślać jego sukcesy
• dawać szanse na wyróżnienie się  na jakimś innym polu

Najważniejsze: