Termin i tryb wydawania opinii o specyficznych trudnościach w uczeniu się – prawne uregulowania

Termin i tryb wydawania opinii o specyficznych trudnoÅ›ciach w uczeniu siÄ™ –
prawne uregulowania.

Zgodnie z RozporzÄ…dzeniem MEN z dnia 22 lutego 2019 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i sÅ‚uchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkoÅ‚ach publicznych (Dz. U. z 2023 r. poz. 2572 z późn. zm.) opinia poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, o specyficznych trudnoÅ›ciach w uczeniu siÄ™ może być wydana uczniowi nie wczeÅ›niej niż po ukoÅ„czeniu przez niego trzeciej klasy szkoÅ‚y podstawowej i nie później niż do ukoÅ„czenia szkoÅ‚y podstawowej (§ 3 ust.1). Opinia ta bÄ™dzie ważna przez caÅ‚y okres ksztaÅ‚cenia ucznia w szkole podstawowej, gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej. Ponadto, ta sama opinia, oprócz wskazania do objÄ™cia ucznia pomocÄ… psychologiczno-pedagogicznÄ…, bÄ™dzie również podstawÄ… do dostosowania warunków przeprowadzania sprawdzianu w szkole podstawowej, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzajÄ…cego kwalifikacje zawodowe do indywidualnych potrzeb edukacyjnych i możliwoÅ›ci psychofizycznych ucznia.
Przepisy dopuszczają też możliwość wydawania przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną opinii o specyficznych trudnościach w uczeniu się uczniowi gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej. Opinia taka będzie mogła być wydana:

1) na wniosek nauczyciela lub specjalisty, wykonujÄ…cego w szkole zadania z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, prowadzÄ…cego zajÄ™cia z uczniem w szkole, i po uzyskaniu zgody rodziców (prawnych opiekunów) albo peÅ‚noletniego ucznia lub
2) na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) albo peÅ‚noletniego ucznia.

Wniosek ten wraz z uzasadnieniem powinien być zÅ‚ożony do dyrektora szkoÅ‚y. NastÄ™pnie, dyrektor szkoÅ‚y, po zasiÄ™gniÄ™ciu opinii rady pedagogicznej, przekaże ten wniosek wraz z uzasadnieniem oraz opiniÄ… rady pedagogicznej do poradni psychologiczno-pedagogicznej w terenie i poinformuje o tym rodziców (prawnych opiekunów) albo peÅ‚noletniego ucznia.

NieharmonijnoÅ›ci w rozwoju psychomotorycznym, które mogÄ… stwarzać ryzyko wystÄ…pienia specyficznych trudnoÅ›ci w uczeniu siÄ™, pojawiajÄ… siÄ™ bardzo wczeÅ›nie w rozwoju dziecka i powinny byÅ› dostrzeżone przez nauczyciela już w przedszkolu. W przypadku, gdy nauczyciel dostrzeże je, dziecko powinno zostać objÄ™te pomocÄ… psychologiczno-pedagogicznÄ…. Informacja o deficytach funkcji psychomotorycznych powinna znaleźć siÄ™ w ocenie gotowoÅ›ci dziecka do pojÄ™cia nauki w szkole (tzw. diagnozie przedszkolnej). Dostrzeżenie symptomów ryzyka dysleksji , a nastÄ™pnie objÄ™cie ucznia pomocÄ… w formie zajęć korekcyjno-kompensacyjnych, jest zadaniem nauczycieli i specjalistów prowadzÄ…cych zajÄ™cia z uczniem już na I etapie edukacyjnym (klasy I-III). Zgodnie bowiem z § 20 rozporzÄ…dzenia MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkoÅ‚ach i placówkach (Dz.U. z 2023 r. poz. 1798 z póżn. zm.) , nauczyciele i specjaliÅ›ci w przedszkolach i w klasach I-III szkoÅ‚y podstawowej obowiÄ…zani sÄ… prowadzić obserwacje i pomiary pedagogiczne majÄ…ce na celu rozpoznanie u uczniów ryzyka wystÄ…pienia specyficznych trudnoÅ›ci w uczeniu siÄ™. Jeżeli trudnoÅ›ci z naukÄ… czytania i pisania bÄ™dÄ… uporczywe, dÅ‚ugotrwaÅ‚e i nie ustÄ…piÄ… caÅ‚kowicie pomimo dodatkowej pracy ucznia nad pokonaniem trudnoÅ›ci, a uzyskiwane wyniki bÄ™dÄ… niewspóÅ‚mierne do możliwoÅ›ci i wysiÅ‚ku ucznia, stanowić to bÄ™dzie wskazanie do pogÅ‚Ä™bionej diagnozy w poradni psychologiczno-pedagogicznej, przeprowadzonej na II etapie edukacyjnym.

Opracowanie:
Anna Kurańda-Korczyńska
Powiatowa Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Wieliczce